4岁的琪琪在幼儿园不再独自玩积木，而是经常和小伙伴一起玩“搭城堡”游戏，互相配合递积木、分工搭建。社工告知老师，琪琪的游戏方式变化符合学龄前期（  ）的发展特征。

本题考查学龄前期的社会发展特征。

学龄前期（4-6岁）的社会发展特征包括：

（1）核心冲突：主动与内疚的冲突。

在这一阶段，儿童的活动能力和想象力迅速发展，他们渴望自己发起活动、创造游戏并引导他人参与。如果看护者和教师能够鼓励儿童的这些主动尝试，即便结果不完美，儿童也会发展出一种宝贵的主动性。相反，如果儿童的主动行为总是被阻止、嘲笑或过度控制，他们就可能产生强烈的内疚感。

（2）游戏是学龄前期儿童社会化的主要方式：儿童从婴幼儿期进入学龄前期后，他们的游戏方式从非社会性的旁观游戏、单独游戏，过渡到更具互动性的社会性游戏。

（3）学龄前期是儿童性别认同发展的关键期，4岁的儿童通常已经形成了稳定的性别认同感。此外，学龄前期儿童的道德感也开始萌芽。

题干中，

A选项错误，精细动作熟练表现为手部小肌肉协调（如握笔、穿珠子），题干中与同伴配合搭积木是社交互动，而非精细动作，排除；

B选项正确，琪琪从独自游戏到与同伴配合的互动游戏，体现了“非社会性游戏向社会性游戏过渡”的社会发展特点；

C选项错误，语言表达能力增强侧重词汇、句子或会话能力，题干未涉及语言交流的具体表现，排除；

D选项错误，道德感萌芽表现为对行为对错的初步判断，题干中游戏互动未体现道德相关行为，排除。

故选B。