5岁的浩浩经常主动组织小伙伴玩“过家家”游戏，还会分配角色、制定简单规则，妈妈担心他“瞎折腾”而频繁阻止，导致浩浩变得不敢主动尝试。社工分析，浩浩的情况主要体现了学龄前期（  ）的核心心理社会冲突。

本题考查学龄前期的社会发展特征。

学龄前期（4-6岁）的社会发展特征包括：

（1）核心冲突：主动与内疚的冲突。

在这一阶段，儿童的活动能力和想象力迅速发展，他们渴望自己发起活动、创造游戏并引导他人参与。如果看护者和教师能够鼓励儿童的这些主动尝试，即便结果不完美，儿童也会发展出一种宝贵的主动性。相反，如果儿童的主动行为总是被阻止、嘲笑或过度控制，他们就可能产生强烈的内疚感。

（2）游戏是学龄前期儿童社会化的主要方式：儿童从婴幼儿期进入学龄前期后，他们的游戏方式从非社会性的旁观游戏、单独游戏，过渡到更具互动性的社会性游戏。

（3）学龄前期是儿童性别认同发展的关键期，4岁的儿童通常已经形成了稳定的性别认同感。此外，学龄前期儿童的道德感也开始萌芽。

A选项错误，信任与不信任是婴幼儿期的核心冲突，与学龄前期儿童的主动行为无关；

B选项错误，自主与羞愧是学龄前期之前（2-3岁）的冲突，侧重独立穿衣、吃饭等自理行为，而非主动发起活动；

C选项正确，浩浩主动组织游戏是一种主动行为，被妈妈频繁阻止，可能产生内疚感；

D选项错误，勤奋与自卑是学龄期的核心冲突，侧重学业和技能学习中的成就感。

故选C。